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历史故事在历史教学的应用

2019-11-08 07:28  作者:admin  
本页关键词:历史教学论文,

  平码怎么赔与算的以西结_新浪博客历史教学中历史故事的合理运用,可以有效激发学生学习兴趣,优化课堂教学氛围,促进历史课程教学活动顺利进行,从而提高历史教学效率。文章针对历史故事在历史教学中的运用进行分析。

  初中生具有一定的逻辑思维能力,但往往难以感性与理性相结合地学习知识,常常是根据兴趣爱好选择性地进行学习。因此,在历史教学中,教师应当重视利用兴趣爱好激发学生的学习热情,引导学生充分思考和感知历史故事,做好课前导入,利用悬念引导学生将注意力集中于课堂知识学习中,保证故事情节清晰完整,帮助学生深化记忆。教师可利用历史故事帮助学生拓展思维,产生思考,总结所学,形成历史逻辑思维。由此可见,进行历史故事的讲述,符合学生的心理需求,有助于帮助学生成长。

  历史故事的发生、发展始终存在一定的逻辑顺序,因此其结局往往可以通过逻辑关系进行推理确定。教师完成教学任务后,可由学生根据故事的基本发展脉络总结故事的发展规律,提升思维能力和历史概括能力。教师还应引导学生正确面对历史,从理性角度看待问题,全面认真地总结历史经验教训,从历史事件中有所启发。

  处于青春期的初中生,普遍具有显著的心理特点,其渴望知识,但对学习仍停留在形象思维基础上,缺乏对学习方式的选择与应用。采用故事悬念教学法可大幅提升学生的学习兴趣,强化学生对故事的兴趣记忆。例如,在教授“列强的侵略与中国人民的抗争”相关内容时,教师可通过讲述虎门销烟的故事,向学生传递腐败统治干扰国家发展,清政府造成国家积贫积弱的知识信息,同时向学生讲解英国运输大量鸦片给中国,导致中国白银大量流失,严重削弱了中国军队的战斗能力。在此阶段,清政府钦差大臣林则徐不畏强权与压迫,历经二十多天,销毁鸦片于虎门海滩处。此时,教师可通过故事引导学生进入课程学习新阶段,从而顺利开展教学活动。

  课堂教授时间较长,学生难以保证整节课都全神贯注地听讲,因此教师需要在教学过程中巧妙融入历史故事。这样,不仅可以活跃课堂气氛,而且能提升课堂教学的生动性。例如,在教授“近代化的探索”有关内容时,教师可在完成“洋务运动”教学任务后,向“戊戌变法”过渡,讲述慈禧太后与光绪皇帝之间存在的权力争夺故事,利用介绍历史文化背景、“公车上书”故事等将变法结果展示出来,保证知识点间完美的衔接与过渡,防止照本宣科,避免出现教师照搬教材机械性讲解,学生难以集中注意力和学习效率不高等问题。在此过程中,学生通过相关历史故事,不仅能加深对知识的理解与记忆,而且能升华情感,树立爱国情怀。

  任何教学方式都应该做到善始善终,若匆忙结尾,将导致相关努力付诸东流,或难以实现预期目标。在此阶段,教师应当巧妙利用故事结尾,对学生进行下节课教学内容的启发,引导学生深度思考历史问题。例如,在进行“商鞅变法”的教学时,教师可对教材内容中学生易产生疑惑的点进行问题引导。当秦孝公去世之后,商鞅变法触及到了贵族之间的利益,因此受死于惠文王。学生在学习过程中,可能会产生疑问:商鞅死去,变法属于成功还是失败。在此过程中,教师可向学生讲述商鞅被逮捕到处死的过程,引导学生意识到其受死于自己所制定的法律,因此商鞅即使死了,其变法依旧被保存下来,成为秦国走向巅峰的重要支柱,从此意义上看,秦朝的商鞅变法结果是成功的。同时,教师还应当注意利用故事引导学生,帮助学生进行深度思考。第一,教师应注意保证历史故事具有一定的新颖性,内容与教学主题紧密相连,利用故事导学,引人深思。若故事选择不恰当,将导致新课难以正确、及时导入。第二,保证故事篇幅,不宜过长。短小精悍的故事更能引导学生掌握相关理论知识,提升课堂教学效果,提升学生的课堂学习效率。

  总之,历史故事作为历史教学资源的有机组成部分,应该得到教师的深入挖掘和合理利用。教师应利用历史故事增强新课趣味性,保障课程平缓过渡,引发学生深入思考,培养学生的历史素养。

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